Titolo 
Equilibrare etica, autonomia e gioia: una guida per educatori 

Durata
30 minuti 

Relatori
Relatori: Andy Bondy, PhD e Lori Frost, MS, CCC-SLP 

Descrizione
Un insegnamento etico significa mettere la dignità, la sicurezza e l'autonomia della persona al di sopra di qualsiasi programma didattico. Creare un ambiente di apprendimento realmente equilibrato richiede di integrare intenzionalmente quattro diverse modalità di interazione con le persone: 

• Cura e connessione: dare priorità alla sicurezza emotiva, alla regolazione e al benessere sopra ogni altra cosa. In sostanza, significa prendersi cura della persona. È qualcosa che dovremmo fare sempre.
• Sviluppo delle abilità: aiutare le persone ad acquisire nuove abilità significative che amplino le loro capacità, possibilità di scelta e opportunità. L'insegnamento è una parte importante del nostro lavoro, ma non dovrebbe essere l'unica modalità con cui interagiamo con le persone.
• Attività piacevoli: partecipare ad attività semplicemente perché sono piacevoli, senza raccolta dati, obiettivi di apprendimento nascosti o aspettative. L'obiettivo è il divertimento!
• Incoraggiamento: offrire un autentico sostegno emotivo (ad es. «Ce la puoi fare!») prima, durante o dopo un'attività. L'incoraggiamento contribuisce a sviluppare fiducia e non deve essere confuso con ilprompting.

Autonomia significa anche garantire alle persone molteplici modalità per accedere a ciò che desiderano e di cui hanno bisogno. Affidarsi esclusivamente alla possibilità di ottenere ricompense può creare un ambiente sbilanciato e orientato all'obbedienza. Tuttavia, anche affidarsi sempre e soltanto alle richieste, all'accesso indipendente o alla disponibilità libera di ciò che si desidera può limitare le opportunità e creare squilibrio. Sostenere l'autonomia significa creare una vita in cui le persone possano sperimentare scelta, connessione, crescita, piacere e accesso in modi diversi. 

Obiettivi di apprendimento

• Identificare quattro modalità di interazione per sostenere meglio il successo e il coinvolgimento della persona.
• Esaminare le routine quotidiane per assicurarsi che le persone abbiano ogni giorno un accesso equilibrato agli oggetti e alle attività preferiti attraverso tutti e quattro i percorsi.

Titolo 
Dalla scuola dell'infanzia all'età adulta: il valore universale del Pyramid Approach 

Durata 
60 minuti 

Relatori 
Relatori: Magdalena Stefańska-Kurek e Joanna Tomaszewska 

Descrizione 
Lo stesso modello educativo che trasforma un gruppo della scuola dell'infanzia può favorire la comunicazione anche in un adulto di 18 anni? Questa presentazione illustra un significativo caso di studio dalla Polonia che dimostra come i principi dell'apprendimento siano universali, indipendentemente dall'età o dalla diagnosi. Le relatrici ripercorreranno il percorso di un'educatrice esperta che inizialmente mise in discussione nuove raccomandazioni emerse durante la supervisione professionale, per poi diventarne una convinta sostenitrice dopo aver osservato i progressi delle persone che seguiva. Il successo ottenuto in classe l'ha portata a implementare PECS® anche a casa con il figlio giovane adulto con sindrome di Angelman, modificando infine il proprio percorso professionale fino a diventare consulente Pyramid e direttrice di una scuola dell'infanzia. Attraverso esempi video diretti, l'intervento analizzerà tre strategie fondamentali del Pyramid Approach risultate ugualmente efficaci sia con i bambini sia con un adulto, mostrando come concentrarsi sulle abilità funzionali possa massimizzare l'indipendenza lungo tutto l'arco della vita. 

Obiettivi di apprendimento 
• Spiegare come gli elementi fondamentali del Pyramid Approach si applichino universalmente a persone di età e profili di neurosviluppo diversi, inclusa la sindrome di Angelman. 

• Identificare tre strategie trasversali che promuovono con successo la comunicazione funzionale e riducono gli ostacoli all'indipendenza in entrambi i contesti.
• Analizzare esempi video per individuare le componenti chiave di un'implementazione efficace delle strategie sia in classe sia nell'ambiente familiare.

Bio – Magdalena Stefańska-Kurek 
Magdalena Stefańska-Kurek è educatrice, analista del comportamento e supervisore comportamentale abilitato. È direttrice clinica della sede polacca di Pyramid Educational Consultants. Ha conseguito un master in scienze dell'educazione, con specializzazione in andragogia ed educazione della prima infanzia. Ha completato un percorso triennale in Applied Behavior Analysis, studiando al Trinity College di Dublino e al Florida Institute of Technology di Melbourne. È formatrice certificata nel metodo PECS e nel Pyramid Approach to Education. Ha fondato la rete di scuole dell'infanzia «Pyramid Daj Uśmiech», le prime in Polonia ad adottare il modello Pyramid come fondamento dell'educazione terapeutica. Dal 2011 conduce numerosi corsi di formazione e workshop in Polonia e all'estero, con particolare attenzione allo sviluppo della comunicazione e all'implementazione dell'Applied Behavior Analysis (ABA) nel lavoro con bambini e adulti autistici. È attivamente impegnata nella diffusione del Pyramid Approach nell'educazione e nella terapia di bambini che necessitano di supporto specialistico. 

Bio – Joanna Tomaszewska 
Joanna Tomaszewska è terapista PECS certificata, insegnante di scuola dell'infanzia, logopedista, insegnante di sostegno per bambini con disabilità intellettive e terapista dell'apprendimento. Ha molti anni di esperienza nel lavoro con bambini con disabilità, in particolare bambini nello spettro autistico e con difficoltà comunicative. Nel suo lavoro integra conoscenze, empatia e un approccio pratico, attingendo sia alla sua vasta esperienza professionale sia alla propria esperienza personale: è madre di un ragazzo con sindrome di Angelman. È specializzata nello sviluppo della comunicazione funzionale, nel sostegno all'indipendenza e nella creazione di piani terapeutici individualizzati, adattati alle reali capacità ed esigenze di ciascun bambino. Aggiorna costantemente le proprie competenze partecipando attivamente a corsi di formazione e conferenze e traduce le proprie conoscenze in un sostegno concreto per i bambini e le loro famiglie. 

Titolo 
Risultati significativi: strategie collaborative e pratiche per costruire classi efficaci 

Durata 
60 minuti 

Relatori 
Relatori: Jesseca Collins, MEd, BCBA, LBA; Jennifer Burgard-Quaranta, M.A., M.Ed., BCBA; e Kaitlin Procacina, M.Ed. 

Descrizione 
La comunicazione è un diritto umano fondamentale e, come educatori, è nostra responsabilità garantire a tutte le persone un solido supporto alla comunicazione. Questa sessione affronta la necessità di spostare l'attenzione sulla comunicazione funzionale, passando da un'abilità isolata e programmata a una priorità integrata nella quotidianità. Condivideremo il percorso di team scolastici nei quali tutti gli adulti hanno iniziato a dare priorità alla comunicazione dopo una formazione su due modelli: il Pyramid Approach to Education e Teaching Critical Communication Skills. Sebbene i dati presentati provengano da una classe della scuola primaria, i contenuti e i risultati sono generalizzabili a persone di tutte le età. L'implementazione è stata sostenuta e supervisionata dal Nebraska ASD Network e da Pyramid Educational Consultants. 

La presentazione sottolinea il ruolo cruciale del cambiamento del comportamento degli adulti nel mantenere l'implementazione e ottenere risultati significativi per le persone. Verrà evidenziata la necessità di collaborare con logopedisti (SLP) e altri professionisti per progettare strategie efficaci. Verrà inoltre illustrato come lavorare insieme al personale paraprofessionale per integrare e perseguire con coerenza obiettivi di comunicazione o altre abilità durante l'intera giornata scolastica, assicurando un approccio realmente completo. I partecipanti porteranno con sé almeno una strategia pratica e immediatamente applicabile nel proprio contesto educativo per rafforzare il supporto alla comunicazione. 

Obiettivi di apprendimento 
• Identificare almeno due modalità specifiche con cui gli educatori possono modificare l'ambiente naturale per creare e dare priorità a opportunità autentiche e diversificate di apprendimento/comunicazione durante la routine quotidiana. 

• Spiegare il ruolo fondamentale della collaborazione e del cambiamento sistematico del comportamento degli adulti nel garantire la fedeltà e l'efficacia dei programmi di acquisizione delle abilità.
• Descrivere almeno un'abilità comunicativa fondamentale da considerare prioritaria e che potrebbe essere insegnata all'interno di una routine gestita nel proprio contesto.

Bio – Jesseca Collins 
Jesseca Collins, MEd, BCBA, LBA, è coinvolta nel campo dell'educazione speciale fin da giovane, inizialmente come compagna tutor (peer buddy) e attraverso diverse organizzazioni che supportano bambini e adulti con disabilità dello sviluppo. Ha conseguito un Master in Elementary and Special Education presso la St. Joseph's University di Philadelphia, Pennsylvania. È insegnante certificata di scuola primaria e di educazione speciale in Colorado e California. Jesseca ha completato la formazione in Applied Behavior Analysis presso la San Diego State University ed è diventata Board Certified Behavior Analyst nel 2011. Dal 2004 lavora professionalmente sia in scuole pubbliche sia non pubbliche, ricoprendo ruoli di assistente didattica, insegnante e program specialist. In entrambi i contesti ha contribuito alla creazione o al rafforzamento di programmi per persone nello spettro autistico o con disabilità dello sviluppo. Ha inoltre lavorato in campi estivi per bambini autistici e si è recata ad Accra, in Ghana, per sostenere un'organizzazione dedicata ai bambini autistici. Jesseca ha fornito supporto in contesti scolastici, familiari e comunitari. Si impegna a produrre un impatto significativo sulla qualità della vita di individui, famiglie e professionisti. Crede in un approccio educativo integrato e basato sul lavoro di squadra e valorizza la personalità unica di ogni individuo. 

Bio – Jennifer Burgard-Quaranta 
Jennifer Burgard-Quaranta, M.A., M.Ed., BCBA, è Southeast Regional Coordinator del Nebraska ASD Network. Sebbene gran parte del suo lavoro attuale sia incentrato sul sostegno alla programmazione educativa per persone autistiche, la prospettiva di Jen è stata plasmata da numerose esperienze con persone con un'ampia varietà di disabilità lungo tutto l'arco della vita. Dalla fondazione di un centro diurno per adulti venticinque anni fa al suo attuale ruolo con team educativi che seguono persone dalla nascita ai 21 anni, ha avuto l'opportunità unica di imparare da famiglie e professionisti in contesti scolastici, comunitari e residenziali. Queste esperienze le consentono di considerare le esigenze attuali e future in molteplici ambienti, attribuendo priorità al ruolo fondamentale della collaborazione. Al di fuori dell'attività professionale, Jen è attivamente impegnata nella comunità, contribuendo allo Unified Entrepreneurs Club dell'Autism Family Network e facendo da mentore a giovani donne come Girl Scout Leader e Gold Award Advisor. 

Bio – Kaitlin Procacina 
Kaitlin Procacina, M.Ed., è un'insegnante esperta di educazione speciale nella fascia scolastica intermedia, con undici anni di esperienza nel supporto a persone con diverse esigenze di apprendimento. Ha una vasta esperienza nel lavoro con persone con bisogni complessi ed è profondamente impegnata a favorirne le abilità comunicative e l'indipendenza. Il suo approccio didattico pone l'accento su strategie inclusive e funzionali di comunicazione che consentono alle persone di esprimersi in modo significativo nei diversi contesti. Kaitlin si concentra sull'implementazione e sul perfezionamento di programmi completi che rispondano a tutte le esigenze delle persone, offrendo loro opportunità autentiche di partecipare, creare connessioni e sviluppare autonomia attraverso una collaborazione e una programmazione intenzionali e individualizzate. 

Titolo 
Dall'ansia all'accesso: aiutare le persone con disabilità dello sviluppo ad affrontare con successo l'assistenza sanitaria 

Durata 
60 minuti 

Relatori 
Relatori: Laura Berteotti e dott. Simone Zorzi 

Descrizione 
Le visite e le procedure mediche possono essere particolarmente impegnative per le persone autistiche e con altre disabilità dello sviluppo a causa di sensibilità sensoriali, differenze nella comunicazione, routine non familiari e ansia. Questa presentazione esplora strategie pratiche evidence-based per creare esperienze sanitarie più accessibili e positive, a beneficio sia dei pazienti sia degli operatori sanitari. 

I relatori presenteranno i risultati di un progetto di collaborazione con un ospedale in Italia, nel quale il personale sanitario ha ricevuto una formazione specifica e i pazienti hanno partecipato a sessioni strutturate di esercitazione, supportate da strategie comportamentali, per prepararsi alle procedure mediche. I risultati hanno mostrato che il 97% dei partecipanti ha completato con successo una simulazione di esame radiografico, mentre i tempi della procedura si sono ridotti del 63%. Questi dati illustrano come una preparazione attenta possa migliorare la collaborazione del paziente, ridurre lo stress e aumentare l'efficienza nei contesti sanitari. 

Obiettivi di apprendimento 
• Descrivere gli ostacoli comuni, tra cui sensibilità sensoriali, differenze nella comunicazione, routine non familiari e ansia, che le persone autistiche e con altre disabilità dello sviluppo possono incontrare durante le visite mediche. 

• Identificare strategie comportamentalievidence-basedper preparare i pazienti alle procedure mediche e formare il personale sanitario affinché possa supportarli efficacemente. 
• Spiegare come una preparazione strutturata e la formazione del personale possano migliorare la collaborazione del paziente, ridurre i tempi delle procedure e creare esperienze sanitarie più accessibili ed efficienti, facendo riferimento ai risultati del progetto ospedaliero italiano.

Bio – Laura Berteotti 
Laura Berteotti è analista del comportamento, membro del consiglio direttivo SIACSA e assistente alla comunicazione per la Lingua dei Segni Italiana, certificata dall'Ente Nazionale Sordi. Ha completato due master in Applied Behavior Analysis. Si è laureata con lode in Scienze dell'Educazione presso l'Università di Verona e ha successivamente conseguito una seconda laurea magistrale in Psicobiologia e Neuroscienze Cognitive presso l'Università di Parma. Da dieci anni lavora con persone con disturbi del neurosviluppo, adulti e bambini, in diversi ruoli che includono formazione, supervisione, interventi diretti e ricerca indipendente. Laura ha fornito supporto e interventi a bambini e adulti con disturbi del neurosviluppo in diversi contesti: scuola, casa, cliniche e servizi abitativi e di inclusione sociale. Il suo lavoro in questo ambito ha spesso incluso corsi di formazione rivolti a genitori e professionisti in tutta Italia, oltre alla pubblicazione di contributi scientifici. La frequente assenza di repertori di comunicazione funzionale in questa popolazione l'ha portata ad approfondire strumenti e metodi di Comunicazione Aumentativa e Alternativa, frequentando corsi PECS con Pyramid e intraprendendo immediatamente il percorso di certificazione come PECS Implementer. Attualmente vive a Roma e lavora come consulente PECS in Italia, dove offre servizi clinici e formativi Pyramid. 

Bio – Simone Zorzi 
Simone Zorzi è psicologo e si è laureato in Psicologia nel 2002 presso l'Università di Trieste. Successivamente ha completato una specializzazione quadriennale in Psicoterapia Cognitivo-Comportamentale e un master post-laurea in Applied Behavior Analysis, conseguendo la qualifica di Analista del Comportamento. Dal 2019 è Direttore dei Servizi per la Disabilità presso l'Azienda Sanitaria Universitaria Friuli Centrale, dove dirige e coordina la rete regionale dei servizi sociosanitari. È inoltre docente a contratto di Pedagogia Speciale e Psicologia delle Disabilità presso l'Università di Udine e Vicepresidente dell'Ecoistituto del Friuli Venezia Giulia. La sua esperienza professionale è incentrata sulla progettazione e implementazione di interventi psicoeducativi per persone con disabilità intellettive e autismo, integrando modelli comportamentali evidence-based con tecnologie digitali. La sua attività di ricerca riguarda la disabilità, l'inclusione sociale e l'applicazione delle tecnologie digitali nei servizi di supporto. 

Titolo 
PECSperts in pratica: formare i caregiver a supportare PECS 

Durata 
60 minuti 

Relatori 
Relatori: Krysten Spottiswood, MA, BCBA; Julie Koudys, PhD, CPsych, RBA(Ont), BCBA-D; e Amanpreet Randhawa 

Descrizione 
Si stima che circa il 30% delle persone autistiche non sviluppi un linguaggio verbale funzionale (Tager-Flusberg & Kasari, 2013). Per queste persone è essenziale introdurre un sistema di comunicazione che possa supportare immediatamente l'espressione di desideri e bisogni. Il Picture Exchange Communication System (PECS; Bondy & Frost, 2006) è una forma di Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA) spesso raccomandata. Formare i caregiver all'implementazione di PECS rappresenta un modo pratico ed economicamente sostenibile per fornire alle famiglie le competenze necessarie a supportare le esigenze comunicative dei propri figli. A questo scopo è stato sviluppato il pacchetto formativo PECSperts Caregiver. PECSperts integra Behavioral Skills Training (BST) e General Case Training (GCT) ed è già stato utilizzato con successo per insegnare ai caregiver a implementare PECS con i propri figli (ad es. Koudys et al., 2025a, 2025b; Treszl et al., 2021). 

La presentazione descriverà il pacchetto formativo PECSperts, compreso l'uso sistematico di BST e GCT per favorire la generalizzazione e il mantenimento delle competenze dei caregiver nell'implementazione di PECS. Verranno illustrate diverse versioni del modello per evidenziare le possibilità di adottare modalità formative flessibili. La presentazione includerà inoltre una dimostrazione dell'applicazione del modello formativo all'app PECS IV+ per iPad. 

Obiettivi di apprendimento 
• Descrivere il Behavioral Skills Training (BST) e il General Case Training (GCT). 

• Comprendere come BST e GCT vengano utilizzati per sostenere le competenze dei caregiver nell'implementazione di PECS.
• Comprendere come BST, GCT e il processo formativoPECSpertspossano essere applicati a un dispositivo con uscita vocale e all'app PECS IV+ per iPad. 

Bio – Krysten Spottiswood 
Krysten Spottiswood, MA, BCBA, è consulente per Pyramid Educational Consultants of Canada. Ha conseguito una laurea in Psicologia e un Master of Arts in Applied Disability Studies con specializzazione in Applied Behaviour Analysis presso la Brock University in Ontario, Canada. Ha iniziato la carriera come terapista della riabilitazione e case manager lavorando con persone con lesione cerebrale acquisita. Successivamente ha lavorato come case manager e senior therapist con bambini, adolescenti e giovani adulti con disabilità intellettive e dello sviluppo, incluso il disturbo dello spettro autistico (ASD). La sua esperienza clinica comprende servizi educativi e residenziali. Ha condotto ricerche sull'impatto delle strategie didattiche sul comportamento comunicativo di bambini con ASD che utilizzano sistemi di Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA). Krysten ha presentato le proprie ricerche a livello nazionale e internazionale e è coautrice di un capitolo di un libro sull'uso dei sistemi di CAA per persone con disabilità intellettive e dello sviluppo. Ha inoltre collaborato come assistente di ricerca con numerosi comitati dell'Ontario Association for Behaviour Analysis (ONTABA). 

Bio – Julie Koudys 
Julie Koudys, PhD, CPsych, RBA(Ont), BCBA-D, è Associate Professor e Clinical Coordinator presso il Department of Applied Disability Studies della Brock University, Ontario, Canada. È psicologa e analista del comportamento registrata e lavora da oltre 20 anni con bambini e giovani con disturbi del neurosviluppo, disturbi dell'apprendimento e problemi di salute mentale. È fortemente impegnata nell'integrazione della ricerca nella pratica e collabora con servizi della comunità per sostenere la ricerca clinica e le pratiche evidence-based. Insieme ai suoi studenti di specializzazione ha pubblicato numerosi articoli scientifici e capitoli di libri e ha presentato oltre 100 contributi e workshop, comprese relazioni su invito, in conferenze nazionali e internazionali. La dott.ssa Koudys vanta una lunga esperienza di servizio professionale, tra cui la nomina nel Clinical Expert Committee for ASD del Governo dell'Ontario e nell'Autism Advisory Panel dell'Ontario Autism Program. È stata presidente dell'Ontario Scientific Expert Taskforce for the Treatment of ASD, incarico per il quale ha ricevuto nel 2017 il Research Award dell'Ontario Association for Behaviour Analysis (ONTABA). In riconoscimento del suo servizio, nel 2018 ha inoltre ricevuto il President's Service Excellence Award di ONTABA. Attualmente è International Representative nel Board of Directors del Behavior Analyst Certification Board (BACB). 

Bio – Amanpreet Randhawa 
Amanpreet Randhawa è una studentessa al secondo anno del dottorato in Applied Behaviour Analysis presso la Brock University, sotto la supervisione della dott.ssa Koudys. È analista del comportamento e lavora da oltre 10 anni con bambini con differenze del neurosviluppo. I suoi interessi di ricerca comprendono il miglioramento di un'assistenza compassionevole e collaborativa nell'analisi del comportamento, con particolare attenzione all'integrazione del colloquio motivazionale nella formazione e supervisione degli analisti del comportamento. Ha inoltre condotto ricerche sulla formazione dei caregiver per sostenere l'uso della Comunicazione Aumentativa e Alternativa da parte dei propri figli. 

Titolo 
Valutazione della sicurezza e strumenti per la sicurezza antincendio per persone con bisogni complessi 

Durata 
60 minuti 

Relatori 
Relatori: Amanda Kelly, PhD, BCBA-D e Catherine Horton, M.S., CCC-SLP, BCBA, CAGS 

Descrizione 
Le persone autistiche e con altre disabilità dello sviluppo presentano un rischio significativamente maggiore di subire danni nelle situazioni quotidiane e di emergenza, rendendo essenziale un insegnamento proattivo della sicurezza. In questa presentazione, la dott.ssa Amanda Kelly introdurrà uno strumento completo di valutazione della sicurezza progettato per aiutare educatori, caregiver e operatori dei servizi a identificare i potenziali rischi e a definire obiettivi di sicurezza individualizzati per bambini e adulti con disabilità. I partecipanti esploreranno aree fondamentali della sicurezza, tra cui la sicurezza antincendio, in acqua, a scuola e nella comunità, esaminando al contempo le considerazioni etiche che guidano un insegnamento efficace e compassionevole. La presentazione includerà inoltre un'introduzione a piani didattici pratici e materiali pronti all'uso creati da Pyramid Educational Consultants in collaborazione con la Alisa Ann Ruch Burn Foundation (AARBF). I partecipanti porteranno con sé risorse e strategie applicabili per contribuire a creare ambienti più sicuri e migliorare gli esiti per le persone che supportano. 

Obiettivi di apprendimento 
• Identificare almeno due standard etici del BACB relativi all'integrazione della preparazione alla sicurezza e della valutazione della sicurezza nella pianificazione del trattamento. 

• Individuare almeno uno strumento di valutazione e/o una risorsa utile a identificare problematiche di sicurezza per bambini e adulti autistici e con disabilità dello sviluppo.
• Identificare una nuova lezione che possa essere implementata immediatamente con una persona per aumentare la preparazione alla sicurezza.

Bio – Amanda Kelly 
La dott.ssa Amanda Kelly è un'analista del comportamento, educatrice, autrice e sostenitrice dei diritti delle persone con disabilità, riconosciuta a livello nazionale, con oltre 25 anni di esperienza nella promozione di un'ABA etica, efficace e compassionevole. Il suo lavoro comprende autismo, educazione, sanità e politiche pubbliche, con particolare attenzione al miglioramento dell'accesso a servizi di alta qualità e al sostegno di processi decisionali etici nel settore. È nota per la capacità di rendere pratici e comprensibili concetti complessi, offrendo strumenti concreti a chi studia, alle famiglie e ai professionisti. La dott.ssa Kelly ha contribuito a importanti iniziative legislative e normative, tra cui riforme assicurative e iniziative per la regolamentazione professionale in Massachusetts e Hawai‘i, dove è diventata la prima analista del comportamento abilitata nello Stato. Come educatrice e consulente, è apprezzata per il suo stile didattico coinvolgente, l'uso di scenari reali e l'impegno nell'aiutare i professionisti a crescere con sicurezza e compassione. Attraverso Behaviorbabe condivide risorse accessibili, modelli e contenuti di approfondimento pensati per sostenere una pratica etica e un accesso significativo all'assistenza. La dott.ssa Kelly vive in South Carolina, dove continua a insegnare, creare, fare consulenza e attività di tutela dei diritti, dedicando anche tempo al sole, alle gite, alla buona cucina e alle visite regolari allo zoo locale. 

Bio – Catherine Horton 
Catherine Horton, MS, CCC-SLP, BCBA, CAGS, è U.S. Clinical Director di Pyramid Educational Consultants ed è certificata sia come Speech-Language Pathologist (logopedista) sia come Board Certified Behavior Analyst. Ha inoltre conseguito un Certificate of Advanced Graduate Studies in Educational Leadership. 

Da oltre 20 anni in Pyramid, Catherine offre formazione e consulenza su PECS® e sul Pyramid Approach to Education®, supportando team educativi e clinici nello sviluppo di sistemi di comunicazione efficaci e ambienti di apprendimento per persone con bisogni di supporto complessi. Prima di entrare in Pyramid, ha lavorato come logopedista con bambini con bisogni significativi in contesti ospedalieri, residenziali e scolastici. Catherine ha svolto un ruolo importante nello sviluppo della Pyramid Classroom Certification, contribuendo anche a rafforzarne l'attenzione alla leadership e ai sistemi necessari per sostenere un'implementazione efficace e duratura. Ha pubblicato su Behavior Analysis in Practice, Focus on Autism e The Autism Advocate ed è co-curatrice del volume del 2026 Building the Pyramid: A School's Journey to Pyramid Classroom Certification in Action. 

Catherine porta con sé una vasta esperienza nel supporto a persone con disabilità dello sviluppo ed è fortemente motivata ad aiutare i team a realizzare miglioramenti significativi e sostenibili nella comunicazione e nell'educazione. 

Titolo 
Oltre lo scambio: storie personali di comunicazione, connessione e indipendenza 

Durata 
60 minuti 

Relatori 
Relatori: Soraia Vieira, BSc, MA; Chihiro Negron, M.Ed., BCBA; Olga Popova3 

Descrizione 
La comunicazione cambia la vita e nessuno può raccontarlo meglio di chi lo ha vissuto in prima persona. In questa coinvolgente tavola rotonda, consulenti Pyramid provenienti da diverse parti del mondo presenteranno insieme a genitori di persone che utilizzano PECS e a una persona che ha utilizzato PECS nel proprio percorso comunicativo. Attraverso storie personali e prospettive professionali, i relatori condivideranno come PECS abbia influenzato lo sviluppo della comunicazione, le relazioni familiari, le esperienze educative e la crescente indipendenza. I partecipanti acquisiranno una comprensione più profonda dell'impatto nella vita reale degli interventi comunicativi evidence-based, ascoltando esperienze diverse provenienti da differenti Paesi, culture e fasi della vita. Questa sessione valorizza le esperienze delle persone più direttamente coinvolte nei supporti alla comunicazione e celebra le possibilità che emergono quando alle persone viene offerto un modo affidabile per comunicare. 

Obiettivi di apprendimento 
• Identificare almeno tre modi in cui PECS ha influenzato comunicazione, partecipazione o indipendenza, secondo quanto descritto dalle persone e dalle famiglie. 

• Descrivere come le esperienze familiari e vissute possano orientare interventi comunicativi e piani di supporto centrati sulla persona.
• Riassumere i temi chiave condivisi dai relatori riguardo all'impatto a lungo termine dello sviluppo della comunicazione funzionale.

Bio – Soraia Cunha Peixoto Vieira 
Soraia Cunha Peixoto Vieira, BSc, MA, è Direttrice di Pyramid Cursos e Treinamentos Ltda. Soraia ha tenuto corsi su PECS e sul Pyramid Educational Approach in tutto il Brasile. Ha una vasta esperienza nel lavoro con bambini e adulti con un'ampia gamma di difficoltà comunicative dovute a fattori fisici, mentali, sociali ed emotivi. Ha conseguito la laurea in Logopedia presso la Izabela Hendrix University di Belo Horizonte nel 1997 e il master in Studi Linguistici presso la University of London nel 2005. Nel 2002 ha inoltre completato l'Advanced Autism Course accreditato dalla University of Cambridge. Soraia ha lavorato come logopedista in Brasile e in Inghilterra. Nel corso della sua carriera ha lavorato per oltre 19 anni con persone con bisogni speciali. Ha frequentato il suo primo corso PECS nel 2002 e da allora PECS è diventato parte della sua pratica quotidiana. 

Bio – Chihiro Negron 
Chihiro Negron, Master of Education, Board Certified Behavior Analyst (BCBA), è Clinical Director e PECS Supervisor presso Pyramid Educational Consultants of Japan Co., Ltd. Dopo la laurea presso la Kobe City University of Foreign Studies, ha studiato Psicologia dell'Educazione alla Rutgers University nel New Jersey, dove ha conseguito un Master of Education. Successivamente ha lavorato presso Durand Academy and Community Services, offrendo supporto a persone con disabilità dello sviluppo in scuole e servizi per adulti. Nel 2009 ha ottenuto la certificazione Board Certified Behavior Analyst (BCBA) e possiede competenze in diversi programmi di supporto basati sull'Applied Behavior Analysis (ABA), tra cui interventi comportamentali, Pivotal Response Training, formazione del personale e parent training. 

Bio – Masae Nakatani 
Masae Nakatani è la madre di Aki, una giovane donna che utilizza un dispositivo con uscita vocale (SGD) per comunicare nella vita quotidiana i propri bisogni e desideri, oltre a ciò che pensa e prova. Aki ha iniziato a utilizzare il Picture Exchange Communication System all'età di 25 anni. Sebbene il percorso per insegnare alla figlia a comunicare non sia stato facile né semplice, Masae ha potuto osservare come la comunicazione abbia arricchito la vita di Aki e influenzato in modo significativo il suo apprendimento e il suo percorso verso una vita più felice. È entusiasta di condividere con persone di tutto il mondo l'impatto che la comunicazione ha avuto lungo tutto l'arco della vita di sua figlia. 

Bio – Olga Popova 
Olga Popova è responsabile della pratica clinica e della formazione in Russia dal 2020. È inoltre direttrice dell'organizzazione non profit «My Planet» per bambini autistici. In precedenza, Olga ha svolto attività di insegnamento e ricoperto ruoli dirigenziali in organizzazioni sanitarie in Russia, nella CSI e in Medio Oriente.