Conferenza Pyramid Functional 2025: Plasmare Oggi Il Successo Di Domani

Presentato da: Andy Bondy, PhD & Lori Frost, MS, CCC-SLP

Il fondamento dell'Approccio Pyramid all'Educazione si concentra su obiettivi che tutti vorrebbero perseguire per i propri figli: trovare un lavoro nel mondo reale, vivere il più indipendentemente possibile ed essere felici! Il percorso per raggiungere questi risultati inizia con le nostre prime interazioni. Mentre materiali e ambienti cambieranno nel tempo, ogni persona deve imparare competenze relative al rimanere concentrati sul compito, completare attività, fare le cose a un ritmo ragionevole e utilizzare una gamma di abilità comunicative e sociali. Descriveremo come alcune attività per bambini molto piccoli si relazionano alle attività da adulti e perché le attività basate sulla comunità sono essenziali per tutti in tutte le fasi dell'educazione.

Obiettivi

Biografia del Relatore

I creatori del Sistema di Comunicazione per Scambio di Immagini (PECS), le biografie di Andy e Lori possono essere trovate nella pagina del Nostro Team. Puoi anche saperne di più sul Programma di Certificazione Pyramid o visualizzare i Corsi On Demand di Pyramid.

Presentato da: Armando Bernal, MEd, BCBA

Questa presentazione si focalizzerà sulla costruzione di relazioni forti e collaborative con i genitori di bambini dai 2 ai 12 anni in carico ai servizi. Esploreremo come integrare i valori familiari, conquistare la fiducia dei genitori e preparare i caregiver all'implementazione di interventi efficaci mediante un approccio neuro-affermativo. Particolare attenzione sarà dedicata all'importanza dell'input genitoriale e del coinvolgimento tempestivo successivo alla diagnosi. La presentazione sottolineerà inoltre l'importanza di definire obiettivi proiettati verso il futuro che promuovano una maggiore autonomia e sostengano l'indipendenza.

Obiettivi

Biografia del Relatore

Armando Bernal è un analista del comportamento certificato neurodivergente che supporta pazienti di età compresa tra 2-25 anni. Inoltre, Armando fornisce consulenza, consulenza per genitori e terapisti, si occupa di divulgazione per aziende in tutta la nazione, e di supervisione e mentorship ad altri BCBA e terapisti. Armando ha anche partecipato a diverse collaborazioni con la Vanderbilt University e la Suny Empire State University volte a supportare ulteriormente l'auto-advocacy e l'indipendenza per persone con autismo.

Armando è anche il fondatore di Autism International Consulting, PLLC, un'organizzazione centrata sull'auto-advocacy che fornisce ABA a domicilio, ABA in clinica e consulenza internazionale. Lui è anche tra i distributori del podcast "A Different Path." Spera di diffondere consapevolezza e accettazione dell'autismo intervistando e condividendo le storie di altre persone con autismo.

Presentato da: Peter Gerhardt, EdD e Shanna Bahry, PhD, BCBA-D

Nel 1968, Baer, Wolf e Risley hanno sottolineato che le strategie di insegnamento efficaci---specialmente quelle basate sull'analisi del comportamento---dovrebbero risultare in risultati forti, socialmente importanti e generalizzabili che, in questo caso, dovrebbero significare outcome positivi nell'ASD in età adulta. Sfortunatamente, nonostante l'enfasi su interventi basati sull'evidenza e basati sull’analisi del comportamento nell'ASD, i risultati adulti rimangono poveri "per quasi qualsiasi outcome tu scelga." (Roux et al., 2015). Potrebbero esserci molte ragioni per queste difficoltà continue, ma è chiaro che non abbiamo ancora sfruttato completamente il potenziale degli approcci basati sul comportamento per migliorare gli outcome da adulti. Risultati più positivi dovrebbero, tuttavia, essere ben alla portata della nostra tecnologia analitica comportamentale.

Questo intervento esaminerà più da vicino la ricerca attuale su come le strategie comportamentali possano supportare una vasta gamma di competenze adulte importanti per persone con ASD. Esploreremo anche argomenti come il processo decisionale etico, il lavoro con famiglie di persone più anziane, la comprensione di ciò che è socialmente significativo per le persone e le loro comunità, e come bilanciare le scelte educative con un'attenta considerazione dei potenziali rischi e benefici.

Obiettivi

Biografia del Relatore

Il Dr. Gerhardt ha più di 30 anni di esperienza nell'utilizzo dei principi dell'Analisi Applicata del Comportamento a supporto di persone con disturbi dello spettro autistico in contesti educativi, lavorativi, residenziali e comunitari. È il Direttore Esecutivo della EPIC School situata a Paramus, NJ. Il Dr. Gerhardt è l'autore o coautore di molti articoli e capitoli di libri sui bisogni di adolescenti e adulti con ASD e ha effettuato numerose presentazioni a livello nazionale e internazionale su questo argomento. Il Dr. Gerhardt è il presidente fondatore del Consiglio Scientifico per l'Organizzazione per la Ricerca sull'Autismo (OAR) e attualmente siede in numerosi consigli consultivi professionali inclusi Behavior Analysis in Practice, il Cambridge Center for Behavioral Studies, l'Association of Professional Behavior Analysts e l'Autism Society of America. Ha ricevuto il suo dottorato alla Rutgers, State University of New Jersey, Graduate School of Education.

Shanna Bahry è un'analista del comportamento certificata con dottorato e analista del comportamento autorizzata in Massachusetts (LABA) e Rhode Island (LBA). Ha lavorato con persone con disturbi dello spettro autistico e correlati per oltre 15 anni, in una vasta gamma di età, abilità e gravità di comportamenti sfida, in una varietà di contesti. Dr. Bahry ha ricevuto il suo PhD in analisi applicata del comportamento all'Endicott College, sotto la supervisione del Dr. Peter Gerhardt. Dr. Bahry e Dr. Gerhardt hanno co-scritto Make it Meaningful, una guida per professionisti che assicura che i professionisti insegnino a persone con autismo le competenze giuste, nel modo giusto negli ambienti giusti. Ha scritto diverse pubblicazioni e effettuato numerose presentazioni a livello nazionale e internazionale rispetto alla programmazione educativa nel campo del comportamento adattivo che porti a risultati ottimali nell'età adulta, incluso l'insegnamento ai professionisti di competenze necessarie per individuare obiettivi significativi con metodologie di insegnamento efficaci ed efficienti. La Dr. Bahry attualmente lavora come Direttore Esecutivo di Meaningful HOPE, un'agenzia impegnata ad aiutare i professionisti e le famiglie a supportare al meglio persone con disabilità nella preparazione per una vita significativa nell'età adulta. È anche Professore Aggiunto nei programmi di master e dottorato presso l'Institute for Applied Behavioral Sciences dell'Endicott College.

Presentato da: Vivian Bush, PhD, NCSP, Pam Graves MEd, Molly Lingo, MEd, BCBA e Pam Willmot MEd, CAGS

Quando l'autobus scolastico fa la sua ultima fermata per uno studente in età di transizione, ciò che segue deve essere il risultato di un'educazione intenzionale, ben pianificata e integrata nella comunità. Questa sessione guiderà i partecipanti attraverso i componenti critici nella pianificazione di una transizione di successo per persone con disabilità. Partendo dalla riflessione sull'importanza dell'istruzione basata sulla comunità (CBI), i relatori evidenzieranno il valore dell'insegnamento in ambienti naturali fin dalla tenera età per promuovere lo sviluppo di competenze del mondo reale. I partecipanti impareranno come il Sussex Consortium ha progettato un programma professionale sostenibile costruendo solide partnership comunitarie, creando esperienze autentiche di formazione lavorativa e coinvolgendo le persone in ruoli significativi. Attraverso interviste alle persone stesse, testimonianze dei partner e videoclip di vita reale, questa presentazione mostrerà come i servizi di transizione possano evolversi per soddisfare diversi obiettivi post-scolastici, dall'occupazione competitiva e ambienti di lavoro supportati, all'educazione continua e alla vita indipendente.

Obiettivi

Biografia del Relatore

Vivian J. Bush, Ph.D. è una psicologa e leader educativa esperta specializzata in disturbi dello spettro autistico e interventi comportamentali. Con oltre tre decenni di esperienza clinica e amministrativa, attualmente lavora come Principale del Sussex Consortium – Delaware Autism Program, dove supervisiona più siti e guida un team di 400 membri. La Dr. Bush detiene un Ph.D. in Psicologia Scolastica all'Università del Tennessee e ha lavorato in vari ruoli, incluso amministratore clinico, co-proprietaria di pratica privata e professore aggiunto. Il suo lavoro integra pratiche basate sull'evidenza in psicologia, educazione e analisi del comportamento per supportare persone con disabilità dello sviluppo. È anche una relatrice attiva in conferenze nazionali e una volontaria dedicata nella comunità.

Molly Lingo ha lavorato con bambini con autismo e altre disabilità dalle scuole superiori come mentor tra pari. Ha ottenuto il suo diploma di laurea dalla Kutztown University ed è certificata doppiamente in Educazione Speciale ed Educazione Elementare. Ha conseguito il suo diploma di specializzazione in Analisi Applicata del Comportamento dalla Ball State University ed è un'Analista del Comportamento Board-Certified (BCBA). Molly ha iniziato la sua carriera come insegnante di studenti con autismo lavorando con studenti in una varietà di gradi. Durante il suo tempo come insegnante, Molly ha completato il Programma di Certificazione Pyramid. Molly è poi passata al suo ruolo di BCBA per il suo distretto scolastico locale lavorando con studenti pre-scolastici con autismo. Molly è entusiasta di condividere la sua esperienza implementando PECS e l'Approccio Pyramid all'Educazione in contesti domestici, scolastici e comunitari.

Pamela Graves è laureata alla West Virginia University e alla Wilmington University, dove ha conseguito un Master of Education (M.Ed.), insieme a certificazioni in Educazione Speciale e Autismo. Ha iniziato la sua carriera di insegnamento oltre trent'anni fa al Sussex Consortium situato a Lewes, Delaware. Oggi, lavora come Coordinatrice Professionale della scuola, supportando gli studenti nell'acquisire esperienza professionale pratica significativa all'interno della comunità e assistendoli nella transizione alla vita dopo le scuole superiori. Pamela ha presentato a numerose conferenze a livello statale, lavora in comitati statali focalizzati su studenti in età di transizione e fa volontariato attivamente con organizzazioni comunitarie locali come la Sussex Consortium e il Southern Delaware Therapeutic Riding Program.

Pam Willmot è un'educatrice speciale con oltre 20 anni di esperienza, attualmente lavora come Assistente Principale al Sussex Consortium, parte del Delaware Autism Program, a Lewes, Delaware. Si concentra sul supporto di studenti di età 14-22 anni, con una forte enfasi nell'occupazione supportata, formazione professionale e assistenza agli studenti e alle famiglie attraverso la transizione ai servizi per adulti. Detiene un master in educazione alla Temple University e una Certificazione di Specializzazione in Studi Avanzati in Leadership Educativa all'Università del New England. Il suo lavoro è guidato dalla passione nell’aiutare giovani adulti con disabilità a raggiungere una maggiore indipendenza e un coinvolgimento significativo nelle loro comunità.

Presentato da: Noor Syed PhD, BCBA-D, LBA/LBS

Questo intervento esplora le strategie universali per sostenere gli studenti neurodivergenti nell'istruzione superiore, con un'attenzione particolare alla transizione dall'istruzione scolastica all'istruzione superiore, al funzionamento esecutivo e all'auto-avvocatura/empowerment. La sessione affronterà anche il tema della preparazione degli studenti alla carriera post-scolastica.

Obiettivi

• Identificare almeno tre barriere e facilitatori per studenti neurodivergenti in transizione verso contesti di istruzione superiore.
• Descrivere almeno quattro strategie basate sull'evidenza per supportare il funzionamento esecutivo e promuovere l'auto-advocacy per studenti neurodivergenti nell'istruzione superiore.
• Sviluppare almeno due approcci pratici per favorire la preparazione professionale e risultati di successo oltre l'istruzione superiore per studenti neurodivergenti.

Biografia del Relatore

La Dr. Noor Syed (lei/loro) è Professore Associato di Analisi Applicata del Comportamento, così come Direttore fondatore del Center for Autism Advocacy: Research, Education, and Supports (CAARES) al SUNY Empire State University. Ha supportato la partenza e coordinato un Master of Science in ABA con SUNY Empire, in cui un principio fondamentale è la pratica affermativa e responsiva. La Dr. Syed è stata anche nominata Direttore Turben di Autism Advocacy con CAARES, la cui iniziativa primaria è aiutare SUNY Empire a diventare un college completamente inclusivo e di supporto per coloro che si identificano come neurodiversi attraverso un framework di sistema di supporto multi-livello. L'università è stata designata un'istituzione Autistic Supportive™ nel 2022. Inoltre, la Dr. Syed è direttore dell'Anderson Center International, un'organizzazione dedicata a fornire formazione in strategie basate sull'evidenza per studiosi di aree svantaggiate a livello globale, ed è Presidente della New York State Association for Behavior Analysis. È un Adjunct Doctoral Advisor in ABA con l'Endicott College, ed è un'insegnante certificata di educazione generale e speciale. La Dr. Syed lavora per la ABA Ethics Hotline e per il Consiglio Scientifico con l'Organization for Autism Research. Ha ricevuto il suo diploma di laurea in analisi del comportamento sotto il Dr. Raymond G. Romanczyk all'Institute of Child Development alla Binghamton University e ha completato il suo PhD in ABA con il Dr. R. Douglas Greer al Teachers College, Columbia University. La Dr. Syed ha fatto consulenza e supportato centri per l'autismo in tutto il mondo, inclusi Uganda, India e Arabia Saudita, e ha parlato di autismo alle Nazioni Unite. È un Trustee con il Cambridge Center for Behavioral Studies e co-guida il loro programma Distinguished Scholars. Noor è Neurodivergente ed ha deciso di iniziare questo lavoro a causa del suo amato cugino che è nato con una significativa disabilità intellettiva, dello sviluppo e fisica.