Il Costo dell'Attesa: Perché i Nostri Studenti Meritano una Comunicazione Efficace Ora

Come educatori ci troviamo spesso a riflettere sui momenti che perdiamo---quelle finestre critiche a cui il bambino sta cercando, a modo suo, di connettersi, di chiedere aiuto, di essere compreso. E troppo spesso, quei momenti si prolungano in frustrazione, stress e impotenza appresa, tutto in nome dell'attesa che la comunicazione si sviluppi naturalmente.

Lasciate che vi parli di un giovane studente---lo chiameremo Jaden. Ogni giorno, si ferma alla porta della classe, desideroso di uscire e giocare. Sa quello che vuole, ma la porta è chiusa e non riesce ad esprimerlo. Nella frustrazione, Jaden colpisce la porta, le sue mani battono ripetutamente mentre piange. Non ha le parole o gli strumenti per comunicare quello di cui ha bisogno.

La sua insegnante, con le migliori intenzioni, modella una frase complessa sul suo dispositivo (SGD): "Voglio andare a giocare." Richiede una serie di pressioni intricate di pulsanti. È molto al di là di quello che Jaden può dire in modo indipendente in questo momento. E mentre l'adulto sta pazientemente modellando, Jaden si dimena, ancora incapace di far conoscere i suoi bisogni. Ancora in attesa.

Questo non è compassionevole.

Questo non è benefico.

Questo non è un insegnamento efficace.

È un esempio straziante di come i nostri studenti possano sopportare periodi prolungati di angoscia e bisogni insoddisfatti quando ci tratteniamo dall'offrire un'istruzione comunicativa diretta ed efficace. Modelliamo, aspettiamo, speriamo---ma quello che spesso dimentichiamo è che senza il giusto supporto, senza insegnamento attivo, il solo modellare potrebbe non essere sempre sufficiente. Soprattutto non nei primi anni quando le persone con difficoltà sono già indietro e hanno bisogno che lo sviluppo delle competenze sia prioritarizzato immediatamente.

La Comunicazione È un Diritto, Non un Privilegio

La comunicazione è più delle parole. È autonomia. È connessione. È risoluzione dei problemi. È essere compresi. E per i nostri studenti---specialmente quelli con bisogni comunicativi complessi---è troppo spesso ritardata, trattenuta, o involontariamente negata in favore di ideologie che danno priorità allo sviluppo "naturale" piuttosto che all'apprendimento efficace.

I bambini sono esposti a migliaia di parole ogni giorno. Non hanno bisogno solo di esposizione, hanno bisogno di accesso. Accesso a strumenti, strategie, supporti---e sì, a volte questo include metodi di insegnamento che potrebbero non essere attualmente di tendenza, ma sono basati sull'evidenza ed efficaci. Strategie che coinvolgono il prompting come la guida fisica, lo scaffolding, la correzione degli errori, possono essere implementate in modo sicuro, etico e con rispetto per lo studente. Scartarle completamente significa scartare i bisogni degli studenti che ne beneficiano.

Quando "Essere Gentile" Diventa Stare in attesa

L'ascesa della genitorialità gentile e l'estensione di queste filosofie nell'educazione ha portato molti benefici---empatia, connessione e sicurezza emotiva tra i principali. Ma quando queste filosofie diventano dottrine rigide che escludono strategie di insegnamento efficaci dobbiamo chiederci---chi stiamo davvero aiutando?

Se un bambino rimane senza competenze comunicative per anni perché ci siamo rifiutati di insegnare usando prompt fisici perché temevamo di essere "troppo intrusivi," allora non siamo stati gentili. Siamo stati passivi. Abbiamo permesso a una filosofia di prevalere sulla nostra responsabilità clinica perché abbiamo ignorato quello che funziona meglio per ogni singolo studente.

I prompt non sono punizioni. La guida mano-su-mano non è abuso quando fatta con consenso, compassione e scopo. Gli studenti hanno il diritto di essere istruiti in modi che incontrano i loro profili di apprendimento individuali. Non ci aspetteremmo mai che un bambino legga senza insegnare lettere e suoni. Perché allora ci aspettiamo che gli studenti comunichino fluentemente senza insegnare le competenze fondamentali?

L'Individualizzazione È Pratica Etica

Non esistono due studenti uguali---e il nostro insegnamento dovrebbe riflettere questo. Assumere che un singolo approccio funzioni per ogni studente non è solo inefficace, trascura la diversità di come gli studenti crescono e imparano. Dobbiamo incontrare ogni studente dove si trova, valutare quello di cui ha bisogno, e implementare strategie che funzionano per ciascuno di loro.

Se crediamo veramente nell'autonomia, dignità e inclusione, allora dobbiamo offrire più del semplice accesso passivo---dobbiamo insegnare attivamente. Dobbiamo rispettare ogni studente abbastanza da dargli quello di cui ha bisogno, non quello che ci fa sentire bene.

Possiamo---e Dobbiamo---Fare Meglio

I primi anni non sono un periodo di attesa. Sono un'opportunità unica nella vita. Se aspettiamo troppo a lungo per insegnare la comunicazione efficacemente, rischiamo che i nostri studenti rimangano indietro non solo accademicamente, ma socialmente ed emotivamente. Si perdono le amicizie. Il gioco. Il dirci quello che amano, quello che odiano, e quello che li fa ridere. Si perde l'essere conosciuti.

E noi, gli adulti nella stanza, perdiamo l'opportunità di fare il nostro lavoro eticamente.

Quindi, smettiamo di trattenerci. Smettiamo di attendere. Smettiamo di dare priorità all'ideologia rispetto all’efficacia. Diamo ai nostri studenti le strategie comunicative di cui hanno bisogno ora---perché meritano di essere ascoltati, compresi e sostenuti ogni singolo giorno.

Ogni studente ha il diritto di comunicare. È il nostro lavoro aiutarli a riuscirci---non un giorno, ma oggi.

Scritto da Krysten Spottiswood, M.A., BCBA

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